2010年山东省普通中小学教学跟进式指导
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[小学语文]泰安会议交流(六)
李家栋[山东省教学研究室] 2011-10-21 12:10:48 浏览数:8049 资源数:131

文章具体内容
经典读本  五年级下册
 
读图时代——走近丰子恺
教学目标:
1、激发学生读图的兴趣。
2、能掌握并运用读图的相关方法,读懂图中之意,悟出图中之理,品出图中之情。(重点)
3、能通过阅读漫画这一载体,初步走近文艺大师丰子恺,并激发学生对其人、其相关作品的喜爱和探究。(难点)
 
教学过程:
一、欣赏漫画、激趣导入
1、同学们,我知道大家平时特别喜欢看漫画,能说说喜欢漫画的理由?
学生:
教师评价:
小结:看来这漫画真与我们的生活息息相关,它已经成为你们的一位特殊的好朋友。其实生活中,我们有60%——70%的信息都来自图片,可以说,如今的我们已经进入了读图时代。板书:读图时代
2、老师这有两幅漫画,(出示第一幅漫画)。我们聊一聊,你们看到了什么?
学生:运用已有读图方法交流第一幅漫画《脚踏车》。
教师小结:两个芭蕉扇,夹在腿中间,把一个儿童的童真童趣、富有想象力的特点表现了出来。
 
 
 
学生:运用已有读图方法交流第二幅漫画《爸爸回来了》。
老师:你有过画面中类似的经历吗?为什么这么做?
学生交流:
 
老师总结:你们运用已经掌握的观察画面的读图方法读懂了画面。板书:观察画面
3、同学们,作者用寥寥数笔就把这些发生在我们身边的场景勾勒出来了。而这些充满童真童趣漫画的创作者,就是我们今天要认识的一位文艺大师——丰子恺。板书:丰子恺
二、整体感知、初识丰子恺
1、初步认识丰子恺。老师出示丰子恺照片,同学们,你们了解丰子恺吗?
学生自由交流:预设,关注学生对其生平、漫画、散文的了解。
老师:出示相关资料。指名,让学生你读一读。
(丰子恺,是中国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家,是一位多方面卓有成就的文艺大师。他是一位“儿童的崇拜者”对于儿童无比地喜爱。他擅长用漫画记录生活的点点滴滴。)
2、今天,我们就要一起阅读丰子恺的漫画,并通过漫画慢慢走近丰子恺(板书:走近)这位文艺大师。
3、请看,这三幅漫画:落红不是无情物、游春人在画中行、某父子。
4、整体感知:请同学们用自己喜欢的方式阅读,可以选择一幅,也可以都选择,看看能否读懂漫画中所画的内容和所表达的意思。你可以用笔圈一圈你要关注的画面,也可以在旁边写一写你的理解。
三、细读品悟、走近丰子恺
1、巡视点拨、了解学情。
2、汇报交流:
老师:好的,先读到这。你们想先聊哪一幅呢?(基于学情,大多数学生对第三幅感兴趣)刚刚巡视的时候很多同学都关注到了第三幅。
3、出示漫画。谁来说一说你读懂了什么?其他同学可以补充。
学生:
教师第一次点拨:关注了父子二人的对比。
教师小结:看来,父子二人之间有很多对比,请你关注着图中的细节,再仔细找一找,还有哪些强烈的对比。板书:研究细节
学生交流:服装:父亲的衣服简朴陈旧;儿子的服装西装革履
          手里重物:父亲手里拿着沉甸甸的行李;儿子手拄礼杖,手拿外套。
          身材:父亲瘦弱矮小;儿子挺拔高大。
表情:父亲面容憔悴;儿子一脸冷漠。
教师第二次点拨:引导学生关注画面中的文字。你们怎么知道这画中人物的关系?
学生:
老师:同学们,在一幅画中的空白处往往会出现与画有关的文字、作者的姓名和创作的时间,人们把这种方式称为“题款”。 板书:关注题款
教师小结:观察画面,并关注了题款就对画有了一定的了解。
4、联系生活实际想一想,有没有类似的现象,能否举例说明?板书:联系生活
学生:
老师:看来这“某父子”,指的不仅仅是画中的这一对父子,而是许多这样的父子。
5、丰子恺用这样极具讽刺意义的漫画想告诉我们什么?
学生:
老师小结:通过研究细节、关注题款、联系生活,我们对这副漫画就有了更深刻的感悟。
四、小组合作、自主学习
1、刚刚我们运用读图方法读懂了第一幅图,下面请同学们运用所学的读图方法再来读一读课文中的两幅,我又给你们补充了一幅图。自己读懂后,小组内进行交流。
2汇报交流第一幅画《落红不是无情物》:
老师:谁来说说这第一幅漫画,你读懂了什么?
学生:
老师小结:运用“研究细节、关注题款”的方式对画有了一定的理解。
理解“落红”的两层含义:
第一层:
老师:同学们,再仔细观察这幅画,这题款中的“落红”指的是花什么?
预设学生:芭蕉、自然界中的植物。
第二层:
老师:仅仅是植物吗?联系生活实际再想?
预设学生:父母与子女之间的情感。
教师小结方法:同学们,你看,刚刚我们通过运用了这些方法就很好地懂了画中之意,悟出了画中之情。
3汇报交流第二副图《游春人在画中行》:
老师:谁来说说这一副图你读懂了什么?
预设学生:景物:山清水秀、桃红柳绿,一派生机勃勃美丽的景象。
         人物:悠然自得:有的人在……有的人在……还有的人在……。
老师:在学生的交流中,引导学生关注题款:游春人在画中行。顺学而导,人怎么能在画中行?
预设学生:风景如画……
老师:补充资料:“游春人在画中行”这句诗句出自丰子恺的师傅:李叔同的歌词《春游》。歌词原文是:“春风吹面薄于纱,春人妆束淡于画。游春人在画中行,万花飞舞春人下。梨花淡白菜花黄,柳花委地(散落)芥花香。莺啼陌上(田间)人归去,花外疏钟送夕阳。"
老师:这是丰子恺的师傅弘一法师所作的七律《游春》,让学生读一读诗句。
老师:读了诗句,再来看看这幅画,你有什么感受?
学生:
老师总结:同学们,我们通过图文对照,对这幅漫画又有了更深刻的认识。
师生合作读  板书:图文对照。
4、汇报交流第三幅图《买票》:
 
学生:
老师:你们能否表演一下?
学生表演:
老师:其实,画面中的内容就是我们小时候的真实写照,因为我们都对大人的行为充满了好奇,所以总喜欢去模仿。这一幅漫画又让你想到了什么?
学生:
老师:童年的趣事一件件、一幢幢都定格成了永恒镌刻在我们的记忆深处。丰子恺也把这写场景用漫画的形式记录了下来,请看大屏幕。(补充相关童趣类漫画)
 
 
 
 
 
 
老师:只有一颗童心的人才能发现儿童的童真,才能画出富有童趣的漫画。
总结方法,梳理板书:同学们,刚刚我们运用了这些读图的方法阅读了丰子恺的漫画。平常,人们习惯将丰子恺的漫画分为四类,出示图示:童趣类、山水类、讽刺类、长幼类。
 
五、拓展延伸
1、今天,我们通过漫画这一独特的艺术形式,走近了丰子恺,其实丰子恺的漫画我们只是掀开了冰山一角,希望你们找来运用所学的方法读一读,去慢慢走近这位喜爱儿童的文艺大师。
2、课下推荐大家阅读丰子恺漫画集《爸爸的画》
 
板书设计:
 
读图时代
             观察图画   研究细节
走近丰子恺   关注题款   联系生活  
展开想象   图文对照
 
教学反思:
如今我们已经进入“读图时代”,各种各样的图铺天盖地一般呈现在人们眼前,读图已经成为风尚。当然,读图是一把双刃剑,图像的优点是生动形象,信息量大,但是,图像浅显易懂,加上配乐,解说,理解的难度大大降低了。读者,观众只需被动接受就可以了,而面对文字主动思索,进行再造想象的乐趣也消失了。俗话说:“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”然而看了电视后观众头脑中是不是就只有一个哈姆雷特了?林黛玉之美只是林晓旭之美吗?刘备摔阿斗究竟怎样摔的?文字变成了图像,导演选定了其中的一种方式,而其他的种种可能都被舍弃了,埋没了。因此,把大量的时间消耗在读图上,很容易造成全民阅读水平的低下。
在读图时代背景下,遵循着学生的学情,和教材的编写意图,我的设计思路如下:本教学设计有两条线:第一条线:通过让学生读懂一幅图,并运用掌握的读图方法去阅读其它的作品。第二条线索:以丰子恺的四类漫画为载体,让学生通过读图,认识丰子恺其人,并通过他的四类漫画继而去阅读与之相关的漫画作品。
从课堂教学中发现,学生对所读图片能运用已有的方法,例如观察画面、关注细节的读图方法进行阅读,但是更多的学生在读图时,没有方法可依,没有规律可循,大多是根据已有知识经验进行猜测。所以,本教学设计重在指导学生习得读图方法,并迁移尝试着让学生运用所学方法通过自主合作的方式进行学习,在运用中习得方法,读懂图中之意,悟出图中之情。也从而激发了学生读图兴趣让学生能立体的,全方位地去阅读一幅图画,甚至能通过一幅图画延伸至课外,让学生多渠道去探究一幅图,甚至是更多的图乃至与之相关的人物和作品,如此,读图的意义就变得丰满起来。
当然,从课堂效果看,课堂容量较大,教学内容偏多,可调整教学目标,适当删减。


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本节课设计新颖,条理清晰,指导方法到位,重点培养了学生读图的方法。围绕教学目标教学,思路清晰,重点突出,值得学习!
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