2010年山东省普通中小学教学跟进式指导
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[小学语文]泰安会议交流(五)
李家栋[山东省教学研究室] 2011-10-21 12:09:49 浏览数:5750 资源数:61

文章具体内容
最后一头战象
(第一课时)
教材简析:
这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。
嘎羧,抗日战争后唯一幸存的战象,自知自己大限已近,便重披当年的战鞍,来到打洛江畔缅怀往事,凭吊战场,最后在埋葬着战友们的百象冢旁,自掘坟墓,庄严地将自己埋葬。课文以嘎羧行为为线索,语言细腻传神,场面生动感人,语言通俗易懂,结构层次清晰,是沈石溪动物小说具有代表性的作品。
学情分析:
六年级学生已经具有了一定的阅读理解能力。但这篇课文近2000字,整体把握文章内容,体会动物内心世界,认识动物形象有一定的难度。
教学目标:
1.正确读写本课生词。读准“浴血搏杀、排山倒海、扑喇喇、摩挲、象冢”,正确书写“寇”。
2、浏览课文,用抓主要事件方法简洁地概括小说的主要内容。
3、有感情地朗读课文,认识嘎羧形象,学习作者抓住神态、动作、叫声的细腻描写把动物的情感写具体的方法。
教学重难点:
重点:理解感悟对嘎羧的细致刻画,并从中读懂它的内心世界。
难点:学习作者抓住神态、动作、叫声的细腻描写把动物的情感写具体的方法。
教学准备:
1、准备自主学习记录卡布置学生预习    2、教学课件。
 
一、导入新课
同学们,我们对大象都很熟悉,你见过战象吗?出示插图:结合搜集的资料和课前自学,战象给你留下了怎样的印象?我国的西双版纳曾经有过一群战象,它们破城门、踏敌军,英勇无敌,在和日寇的一场激战中,八十头战象全部中弹倒地,人们在埋葬他们尸体的时候惊奇地发现有一头战象还活着,它就是今天我们要学习的这篇小说的主人公:最后一头战象,齐读课题。它的名字叫嘎羧。
二、检查预习,整体感知。
  1、 课前我们预习了课文,这几个难读的词谁会读?
 浴血搏杀  排山倒海  扑喇喇    摩挲  象冢
出示句子:“吼声激越悲壮,惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”“喇”本来读三声,在这里指鱼儿跳出水面的声音,所以读一声。
一起读读这个句子
2检查预习时,老师发现“日寇”的“寇”字出错最多。
出示投影:学生写错的字 。我们看看这个同学哪里写错了?
大家拿出手来和老师一起写: “先写一个宝盖头,然后再写“元”字,竖弯钩要拉过来,再写竖横,一个又字,最后一笔要变成一个长点,不要超出这外面。”请大家在自主学习本右栏写一个。
写好了的同学给同位看看,看谁写得既规范又漂亮。
3、字词会读会写了,就让我们走进课文,了解嘎羧的故事。
请大家快速默读课文,想一想,课文围绕嘎羧写了哪几件事?
结合自主学习卡,谁先来说说?指名回答。
(预设评价1:你特别会概括,抓住了两件事或三件事)
第一件事能不能用简练的语言概括。板书
其他几件事我们能不能想象这样用简练的语言概括?
教师随机板书:  战后幸存  重披象鞍 再回战场 光荣归去(与战友同葬)
我们试着用简练的语言把嘎羧做的这几件事串起来,就是文章的主要内容。(教师引导:嘎羧战后被人们——在它临死前——最后——)自己先说说。谁来说一说?指名说。
小结:今后我们概括小说或比较长的课文的主要内容时,可以抓住主人公的主要事件,用简练的语言概括。板书:抓事件
3、翻阅自主学习卡,老师发现有 我班四十个同学有二十八个的同学的疑惑都集中在这两个问题上:
(1)、嘎羧要离开寨子时,为什么披挂象鞍?
(2)、嘎羧为什么没有去祖宗留下的象冢,而和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起?板书:??
三、细读文本,感悟嘎羧的情感。
(一)我们先解决第一个问题。
出示:默读重披象鞍部分(5-11自然段),画出最令你感动的语句,在空白处写批注。
学生学习、交流。
交流:哪里最让你感动?学生读句子,谈感受。
预设一:学生读,谈感受。(预设评价:你很会读书,说得真好。)还有别的语句吗?
预设二:出示:句子一:“没想到,嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友。”也找这一句的举手看看。
让嘎羧泪光闪闪的老朋友什么样?课文第几自然段告诉了我们?出示第九自然段。让我们都来默读第九自然段,和嘎羧一起看看这位老朋友。看到象鞍上的弹洞,闻着上面熟悉的气味,此时的嘎羧是泪光闪闪啊,它会想什么呢?(预设评价:你走进了嘎羧的内心。想象力丰富。)
它忘不了战友,忘不了战场,更忘不了那段光辉岁月啊!带着这样的情感,这段话该怎么读?自己试着读读。指名读。
2、嘎羧不会说话,它丰富的内心情感,我们是怎么体会到的?
交流:(摩挲 泪光闪闪 一下子 呼呼 久久)随机板书:动作  神态
评价:(预设1、你从它的动作中读出了它的情感;2、你从它的神态中读出了它的情感;3、你从细节中读出了它的情感)
如果把描写动作、神态的词全部去掉,
出示:句子一:没想到,嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友。
句子二:没想到,嘎羧见了,一下子安静下来,像是见到久别重逢的老朋友。
对比读一读,在表达嘎羧内心情感方面,你发现有什么不同?指名说。
(预设:句子一表达的情感更丰富;更细腻;更能表现嘎羧对象鞍的深情。)(说得多好;我和你有同感。)
让我们读出嘎羧对象鞍的深情。指名读。配乐齐读
3、小结:正是通过品读动作、神态的细节描写,让我们感受到嘎羧对象鞍的深情,对那段光辉岁月的留恋。板书:品细节
嘎羧离开寨子时,为什么会披挂象鞍?这个问题你懂了吗?
(二)现在我们解决第二个问题。
嘎羧为什么没有去祖宗留下的象冢,而和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起?要想解决这个问题,首先让我们跟随嘎羧的足迹,来到昔日的战场看看!
1、        嘎羧来到了打洛江畔这部分内容在课文第几自然段?
2、        默读课文十四自然段。 出示第十四自然段。哪些语句特别让你感动?画下来,把你的感受给同位说说 。
 学生说句子,谈感受。
2、打洛江畔曾经发生过什么呢?出示:学生读
1943年象兵在打洛江畔和日寇展开了一场激战。士兵骑象杀敌,战象用长鼻劈敌,用象蹄踩敌,一大群战象排山倒海地扑向敌人。枪炮声、厮杀声和象吼声惊天动地;战斗结束后,我方八十多头战象全部中弹倒地,血把江水都染红了。
嘎羧在生命的最后时刻来到了这里,出示:“它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。然后,它踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟形礁石上亲了又亲,许久,又昂起头来,向着天边那轮火红的朝阳,呕——呕——发出震耳欲聋的吼叫。”
嘎羧凝望着清波荡漾的江面,而且是久久凝望啊,在龟形礁石上亲了又亲,它都会看到什么,想到什么呢?
想象这样的画面,谁来读读这两句话
“震耳欲聋的吼叫”是它唯一发出来的语言,同学们,标点也是无声的语言,你看“欧”后面是什么标点符号?在这里的作用是——
请大家静静倾听它的声音,播放课件。你从它的叫声中听出了什么?
就让我们一起读出这“震耳欲聋的吼叫”齐读:“许久,——吼叫”
此时的嘎羧已不同于先前的模样,原文中有这样的介绍:嗄羧脖子歪得厉害,嘴永远也闭不拢,整天滴滴答答的淌着唾液,本来就很稀少的象毛几乎都掉光了,皮肤皱得像脱水般。
此时的嘎羧也不同于两天前的模样:有一天,嘎羧躺在地上拒绝进食,要揪住它的鼻子摇晃好一阵,他才会艰难地睁开眼睛,朝你看一眼。
就是这样一头老象回到战场上竟有如此的变化。让我们一起读读这段话。“这时——跳出水面”
我读的是一头是年老体衰的老象,你们读的是——(年轻的战象)
我读的是一头气息奄奄,即将离世的老象,你们读的是——(英武豪迈的战象)
虽然昔日的年轻不再,昔日的战场不再,但嘎羧的勃勃雄心仍在。
同学们,就把你们心目中这头英武豪迈的战象读出来吧。
师生配合读。(配乐)
26年过去了,嘎羧重回战场依然心潮澎湃,我们读着这样的文字也心潮澎湃,在写法上这段话除了有动作、神态描写外,还有什么描写?板书:叫声
 师:是的,作者通过对嘎羧动作、神态、声音的描写,让我们感受到了嘎羧内心的情感,也让我们感受到了这情感的变化,正是这变化,使得我们的心灵受到了震撼。
(三)庄严归去
   过渡:嘎羧永远地离开了我们。它没有到祖宗留下的百象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。想一想它为什么这样做?
四、总结全文,拓展阅读
课文学到这里,你还仅仅认为它只是一头战象吗?板书:重情重义
(出示)沈石溪曾说:“美好的情感并非人类专有,在特定环境下,许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀。这种情怀震撼心灵,涤荡灵魂。”作者通过人物的动作、神态、声音来表达内心的情感,这正是动物小说的一大特点。沈石溪还有很多这样的作品,当你细细去读时,你会发现动物和我们人类一样,有着亲情和友情,和我们一样,学习着,奋斗着,这节课希望是个引子,引导大家去读更多它的作品。推荐阅读:《斑羚飞渡》《第七条猎狗》《狼王梦》
五、布置作业:
作业(二选一)
1、准备复述课文
2、阅读沈石溪的作品
 
最后一头战象
板书:                    战后幸存      动作
重披战甲      神态     重情重义
              重回战场      叫声   
                          庄严归去
                           抓事件       品细节    悟形象     
《最后一头战象》教后反思
                              济宁邹城市鲍店煤矿学校  张丽
2011年10月12日,我有幸承担了“经典阅读”课题研讨会的一节小说展示课,执教的是人教版六年级上册一篇动物小说《最后一头战象》。选课文时,就被嘎羧极具灵性的形象深深打动,它对战场、对象鞍的眷恋,它对曾经并肩作战的战友(包括象兵)那种刻骨铭心的怀念,以至最后它要放弃祖宗准备的象冢,而在极度衰弱的情况下自掘坟墓,只为了和战友一起长眠于那片洒过热血的地方,给我留下了深刻的印象。
这篇课文近2000字,离学生的生活实际太远,整体把握文章内容,体会动物内心世界,认识动物形象对于五年级的学生来说很有难度;如何在课堂教学中较好地体现小说的特点,也让我感到困惑。在大家的帮助下,集思广益,反复修改,在本课的教学过程中,我们努力做到抓住重点句段,长文短教。主要从以下两个方面入手:首先,从整体上理清文章的脉络,概括出四个场景,教给学生抓事件概括小说主要内容的方法;其次,通过品读嘎羧的动作、神态、叫声细节描写,体会嘎羧的形象并学习这一写法。
教完这一课,我的心久久不能平静,让我值得回想的细节实在太多了。
一、学会解析文本。
   作为一名语文教师,当我们手捧一篇墨香浓郁的文章时,我们需要以不同的身份去解读它,一是站在作者的立场,弄明白作者写的是什么,是怎样写的,为什么这样写;二是站在编者的的角度,思索编者选编这篇课文的目的和意图是什么;三是站在教师的角度,思考我们这节课要教给学生什么;四是站在学生的角度,想想我们要从此文中学到什么。为了更好的解读文本,我开始搜集与《最后一头战象》这一课有关的各种资料,哪怕只言片语:其中包括作者的生平介绍,动物小说的特点,本篇课文的原文,作者创作这篇文章的初衷些资料;又在网上,观摩许多老师具体课堂的教学视频,不断的思考着自己将用什么样的方式来展示自己的课堂教学设计。我想,要想解读文本,我们只有走进作者、走入文章的幕后,才能够体会教者所需,学生所需。所以在本课的教学过程中有了作者的那句经典的话语,在理解“再回战场”时有了原文内容的补充。
二、做到以学定教,长文短教。
   由于课文篇幅较长,内容较多,学生在理解上会有一定的难度,值得学生深入感悟体会的地方实在太多,如何在短短四十分钟内,能抓住主要的教学目标组织教学,走进嘎羧内心感悟到嘎羧可歌可泣的形象,做到突出重点而不面面俱到,是我一度苦恼的。通过仔细研读,反复试讲后,决定在本课的教学过程中,尊重学生的学情,充分了解学生预习,哪些情节最打动他们的心,课文的哪些内容使他们感到疑惑,在此基础上,从学生的疑问入手,提取出两个学生关注度最高的问题:嘎羧离开寨子为什么要披挂象鞍?嘎羧为什么没去祖宗留下的百象冢,而和战友们躺在了一起?抓住这两个问题组织课堂教学,做到以学定教,长文短教。。
三、让文体的的特点更明显。
语文的学习不仅要让孩子知道写了什么,还要明了作者是如何写的。通过反复的教学和探讨,对于动物小说的教学,我们也有了一些崭新的认识:教学设计必须紧扣动物小说最突出的特点——通过动作、神态、声音的细腻描写来表达主人公内心的情感。并以此为主引,抓住本篇文章的语言特色(即细节描写),尤其是从描写动作和神态的句子,甚至词语中,体会嘎羧的情感。于是在教学“披挂象鞍”这一部分时,我们抓住了“久久地摩挲”、“泪光闪闪”、这些词句引领学生去想象,去揣摩嘎羧内心的想法,并联系上下文,一遍遍地读句,反反复复地斟酌,体会嘎羧对象鞍所怀有的那份独特的情感。这样的自主思维、自主感悟让孩子们习得了品读课文细节,自主感悟动物小说的方法。
四、学会关注文本,关注学生。
学生的发展是最核心的,无论什么设计,一定要符合学生。设计一节课要把它当成设计学生的人生一样,在这个过程中,你的成长,学生的成长将无限精彩。在概括文章主要内容时,最初的设计是让学生用精辟的四字词语概括课文的四个情节,教师的所有引导,设计,似乎都是要学生完成教师精心设计的的教案。从成人的角度概括的精炼语言,学生怎么能说得出?经过反复试讲后,我们降低要求,引导学生能抓住关键词句概括内容,能用简练的语言概括内容。
当然,在这一课的教学中存在着许多不足。
1、学生的思维还没有被老师积极、有效的调动起来。开始上课时教师、学生难免有些紧张,如果我能及时调整状态,能对他们说:“孩子,这个问题需要你认真思索,好好想想。“相信你一定能读好,我们一起努力。”如果我能不经意地摸摸他们的头,拉拉他们的小手,对孩子们真诚地微笑,认真耐心地倾听他们的表达,去组织鼓励性、启发性的评价语言。我想学生一定会真切地感受到老师就是自己的朋友,他们就会放心大胆地说出想说的话,提出自己想提的要求,就可以在课堂上生机勃勃、个性张扬。 
   2、 对学生的关注程度不够。在学生的问题回答解读上,缺少细致的指导和评价,不能更多的把时间和表达空间留给学生,充分的让学生去体验、感受和总结。
3、在课堂节奏的把握上,我觉得自身功底不够。这次课堂的理解课文主要内容时节奏较慢,用时较长。
整个学习和实践过程中,让我在探索中有了成长和进步,让我感受到了学无止境的可贵。正是这样的一种磨砺,一种探索,让自己今后更加从容,能够宏观地掌控课堂,更加清醒地懂得课堂上所要学习的东西,不仅仅是教学方法。
 
 
 
 


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学生的发展是最核心的,无论什么设计,一定要符合学生。
姓名:李兴兰 [教师] 单位:郓城县潘渡镇中心校     2015-12-17 20:14:54 发表
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教案新颖,设计巧妙合理,教学思路清晰,值得借鉴学习。
姓名:端木海风 [教师] 单位:郓城县南赵楼乡六合苑社区小学     2015-6-26 20:39:30 发表
能宏观地掌控课堂,更加清醒地懂得课堂上所要学习的东西.设计很好。
姓名:王佩荣 [教师] 单位:水堡乡中心学校     2015-6-25 22:18:41 发表
整个学习和实践过程中,让我在探索中有了成长和进步。
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