2010年山东省普通中小学教学跟进式指导
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[小学语文]泰安会议(四)
李家栋[山东省教学研究室] 2011-10-21 12:08:41 浏览数:5074 资源数:39

文章具体内容
走进那片草房子
----《草房子》阅读交流
执教:泰安市第一实验学校 尚圣太
【《草房子》概述】
《草房子》是当代著名作家曹文轩的一部力作。这部优秀的长篇小说描写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。六年中,他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。作品沿袭了曹文轩一贯的厚重、质朴的写作风格,洋溢着浓浓的人文气息。它追寻人间的永恒真情,能真正感动所有的孩子,让他们回归精神的家园。
【学习目标】
1.交流阅读收获,加深对作品的了解。
2.感受作品语言文字的魅力,感受作品的人文魅力。
3.指导学生掌握一定的阅读方法,有效提升学生的阅读能力和阅读兴趣。
【教学过程】
一、谈话导入,整体感知。
这段时间,我们阅读了著名作家曹文轩的《草房子》这本书。因为共读,让我们有了更多的共同语言。今天,就让我们一起聊聊这部书,走进那片迷人的草房子。
板书:走进那片草房子
二、呼之欲出:人物竞猜
1.草房子里生活着许多个性鲜明的人物。随着阅读,我们跟着他们一起喜、怒、哀、乐,跟着他们一路成长。这些人物,你熟悉他们吗?真的?那我们互相考考,做个人物竞猜的游戏。
2.出示幻灯片
(1)看图画猜人物
我们首先看图画猜人物。我们有请作者来提问并作点评。
预设:人物一——秃鹤:请问这是谁?他真名叫什么?
人物二——纸月:请问我画的是谁?你能说说她的模样吗?
人物三——细马:这两个男孩是谁?他们在干什么?
三位小画家在阅读时将文字转化成画面,很了不起。
【简单的人物形象特点→人物衣着→故事情节,三幅画竞猜,关注点不同,呈梯度变化。】
(2)听描述猜人物 
下面增加难度,听描述猜人物。谁能讲讲人物特点,让大家猜猜他是谁。注意:抓人物特点,语言要简练。
学生自由描述,竞猜。
3.人物竞猜没有难住大家。为什么?一是大家书读得好,更重要的是这些人物个性鲜明。
板书:人物鲜明
【 “呼之欲出:人物竞猜”这一环节,旨在让学生对小说中的人物有所了解。】
三、历历在目: 瞬间难忘  
1.《草房子》里的这些人,他们每天都在油麻地上演着自己的故事,虽然各有各的经历,各有各的性格,但都值得我们去尊重。那么,这些人物的故事中,最让你震撼或感动的瞬间是什么?
2.学生自由选择精彩的段落,读给大家听,并适时说说自己的阅读感受。(生或朗读或描述,师评价引导多变)
重点指导好第一个同学(读或讲述完,接着说说自己的感受)。
着重引导学生品味下面两个瞬间:
(1)秃鹤排戏一段
他将大盖帽提在手里,露着光头,就当纸月在场,驴拉磨似地旋转着,数着板。那个连长出现时,是在夏日。秃鹤就是按夏日来打扮自己的。但眼下却是隆冬季节,寒气侵入肌骨。秃鹤不在意这个天气,就这么不停地走,不停地做动作,额头竟然出汗了。
①从这段细致的动作描写中,你想到了什么?
②我们再来看同名电影《草房子》中的这一片段。
和文字描述相比,你认为电影中哪些地方没有表现出来?(生自由谈)
是啊,同学们,阅读文字更能展开丰富的想象,体会人物的情感,感受语言的魅力。现在,我们的许多名著被改编成了电影、电视剧,失去了原汁原味。所以,我们一定要去读原著。
【电影是一种快餐文化,呈现的导演个人对文本的解读。此处将文字描写与电影片段对比,孰优孰劣不言自明。】
(2)细马给邱二爷挖治病的药引一段
草房子中,震撼人心的瞬间还有很多。大家都不会忘记这个瞬间吧?
出示图片
书中是这样描述的,出示文字:
不一会儿,桑桑就看到,细马本来就有裂口的手,因连续受到剧烈震动,流出血来。血将镐柄染红了。桑桑就把竹篮子扔在地上,从细马手中夺过镐来,替换下细马。但桑桑没有细马力气大,进展得很慢。细马说:“还是我来吧。”就又抢过了镐。
读书,有一个好方法,可以把自己当成书中的人物来读。此时,你就是桑桑、你就是细马。我想问问你们:
桑桑,你扔掉篮子,从细马手中夺过镐来,你在想什么?
细马,你的血将镐柄染红了,你疼吗?那桑桑替你刨的时候,正好歇歇呀,可你为什么又抢过了镐?
小结:同学们,语言是有温度、有张力的。读书,就要学会品读细节,捕捉感动。
板书:情节感人
【读书汇报课,重在交流,但适当的阅读方法指导也是需要的。学生汇报的同时,教师适时引导,共同走进感人的场景之中,沐浴人性美的光辉。
3.撰写致敬词
难忘的瞬间,感人的细节,折射出的是一个个闪光的人物。在阅读学习卡上,同学们都为心中敬佩的人写了一段话。下面,就请你读一读,表达我们的敬意吧。
学生声情并茂的朗读致敬词。
【难忘的瞬间激荡人心,内心的话语诉说崇敬。写一写,读一读,实现了心灵间的对话。】
4.同学们,是什么让我们如此感动? “是厄运中的相扶,是困境中的相助,是孤独中的理解,是冷漠中的默默温馨……”正是这些,赋予了灵魂和生命,也让我们回味悠长,久久难忘。
文学阅读就是一种感动。当你感到了某种来自灵魂深处的震颤,文学的使命就达到了。难忘的人物,感人的情节,在交流之中,学生的个性阅读在延伸,思维的火花在碰撞,情感的波澜在激荡。
四、诗情画意 :美不胜收
1.美的环境,滋养了美的心灵。这些可爱的人物,这些感人的故事,就出自一个叫油麻地的地方,就发生在一片草房子里。我们共同来看一看人物活动的环境,欣赏语言的优美。
2.谁来读一读自己找到的描写环境的优美段落?(配乐朗读)
讲一讲推荐理由。
板书:环境优美
3.教师小结:一部小说,我们就可以像刚才这样去欣赏,品味它的人物、情节、环境,咀嚼它的语言。
【小说是以刻画人物为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁,人物、故事情节、环境是小说的三要素。以上三个环节,老师与学生一起走进《草房子》,欣赏了人物、情节、环境之美,初步领会欣赏小说的方法。】        
五、书香留痕:快乐分享
实际上,我们交流一本书,方式还有很多。下面时间,请同学们自由上台展示,分享读书的快乐。其他同学可要点评啊。
    学生的汇报方式可能有以下几种:
1.手抄报。
2.读后感。
3.朗读精彩段落。
4.续编故事。
5.连环画。
……
【尽情交流,方式多样;适当评价,激发兴趣。】
六、纯美文学:追随永恒
1.同学们,美丽的文字、感人的故事、温馨的细节构建了曹文轩作品的纯美。像《草房子》这样优美的书,曹文轩还写了好几部。
屏幕出示,《山羊不吃天堂草》《青铜葵花》等。
2.一本好书,感动一生。我们就用曹文轩的一句名言结束这堂课吧。“一本好书就是一轮太阳。一切一切都要回到读书上来。” 愿阅读的光辉永远照耀着我们。
【推荐阅读书籍,激发阅读兴趣,沐浴阅读光辉。】
 
【教学反思】
《走进那片草房子》,是以“班级读书会”的形式进行阅读交流的。我积极创设一个自由、平等、互动的平台,让每个学生都能袒露心声,热爱阅读,学会阅读。
教学中,我努力追求以下几点:
1、流程大气。整节课,我安排了四个环节,给学生创设交流的平台:
呼之欲出:人物竞猜→历历在目:瞬间难忘→诗情画意 :美不胜收 →书香凝痕:快乐分享
四个环节,板块分明,层层推进。
2、问题感性。儿童文学,意义是其次的,意味和形象才是最主要的。孩子们为什么喜欢儿童文学?因为他可以从中看到多姿多彩的风景,认识形形色色的人,经历许许多多的事。在这次读书会中,学生们要交流的要说的,就是书中具体的一件件事,一个个人,一处处景……这样的话题他们想说,爱说。
3.形式活泼。有静静思考,有多向交流;有细细品味,有配乐朗读;有引人入胜的故事续写,有趣味横生的连环画……多变的汇报形式,激发了学生交流的欲望。
4、方法引导。
“语文教本好比一个钥匙,学生拿了它去开其他的书库”。叶圣陶再三强调,语文教本是教学的出发点,而不是终点。同理,《草房子》也只是一个钥匙,在阅读交流中我渗透着读书方法的指导,如:将文字想象成画面,把自己当成书中的人物来读……电影片段与文字阅读的比较,更让学生知道了读书就读原著。
不足之处:
1、老师牵引过多,交流内容较窄。
全书十余个个性鲜明的人物,许许多多难忘的瞬间,学生汇报中只提到了很少的一部分,言路未能充分打开。
2、“书香留痕:快乐分享”所用时间较少,未给学生充分的展示时间,挫伤了部分同学的积极性。
商榷之处:
有的老师认为,阅读方法的指导应在阅读指导课上进行,汇报课就是让学生尽情展示阅读成果。而我认为,汇报课同样承载着读书方法指导的重任。
 
 


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最新评论 [更多评论...]
姓名:李兴兰 [教师] 单位:郓城县潘渡镇中心校     2015-12-17 20:18:14 发表
文学阅读就是一种感动。当你感到了某种来自灵魂深处的震颤,文学的使命就达到了。
姓名:李兴兰 [教师] 单位:郓城县潘渡镇中心校     2015-12-17 20:17:34 发表
指导学生掌握一定的阅读方法,有效提升学生的阅读能力和阅读兴趣。
姓名:王艳梅 [教师] 单位:郓城县潘渡镇中心校     2015-12-16 9:33:52 发表
多给 学生发表意见的机会和自由;重视语文课堂教学氛围营造方法 .
姓名:王艳梅 [教师] 单位:郓城县潘渡镇中心校     2015-12-16 9:32:17 发表
阅读交流中渗透了读书方法的指导,使我们看到阅读交流不仅仅的阅读成果的展示,也有阅读方法的指导.
姓名:王海焕 [教师] 单位:郓城县随官屯镇元庙集小学     2015-12-14 11:56:27 发表
多给学生展开想象的时间和空间,多给 学生发表意见的机会和自由;重视语文课堂教学氛围营造方法
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