2010年山东省普通中小学教学跟进式指导
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[小学语文]泰安会议(三)
李家栋[山东省教学研究室] 2011-10-21 12:07:53 浏览数:5615 资源数:81

文章具体内容
走进《夏洛的网》
泰安师范附属学校 朱媛媛
教学目标:
1.抓住主要情节,初步了解作品主要内容。
2.阅读精彩片段,引导学生推想故事情节,培养学生想象能力和语言表达能力。
3.学生在积极主动的阅读猜想中感受威尔伯和夏洛真挚的友情。
4.激发学生阅读兴趣,使学生产生强烈的阅读期待。
教学重点:
阅读精彩片段,引导学生推想故事情节,培养学生想象能力和语言表达能力。
教学难点:
激发学生阅读兴趣,使学生产生强烈的阅读期待。
教学过程:
一.先声夺人,抓住学生耳朵。
1.师生交流最近读书情况。
(1)同学们,你们喜欢读书吗?说说最近在读什么书?
(2)最近老师也在读一本书,读得忘记了吃饭,忘记了睡觉,想知道这是一本什么书?看(手举书),就是它(封面被书皮遮盖住)。嗯?没有字,白纸,这本书很特别,它不愿意轻易露出“庐山真面目”。那么先来听老师读。
2.师朗读精彩片段,引出主要人物。
(1)说说看听出了什么?(生说师随机板书:威尔伯)
(2)你觉得小猪怎么样?(没有朋友,孤独······)
(3)大家想见见威尔伯吗?(出示幻灯)什么感觉?(可爱)这么可爱竟没人肯做它的朋友。
(4)可是那个细小的声音又是谁发出的?你认为她会是谁?(为什么?)
生尽情猜想。
小结:她到底是谁?瞧(出示幻灯),就是她,一只蜘蛛,她的名字叫夏洛,夏天的“夏”,洛阳的“洛”。(板书:夏洛)
(5)谈话:同学们见过蜘蛛吗?你见过?在哪儿?你觉得她怎么样?(她给你留下了怎样的印象?)
小结:就是这样一只蜘蛛,和威尔伯做了朋友,威尔伯一天比一天喜欢夏洛这个朋友。
二.设疑猜想,激发学生想象。
1.“做朋友”
同学们,想象一下,威尔伯和夏洛会怎样做朋友呢?(板书:做朋友)
学生畅谈。(引导学生结合现实生活中和朋友相处的体验,尽情猜想。)
小结:威尔伯有了夏洛这个好朋友,日子过得别提有多开心了。可是好景不长,一个坏消息的到来打破了这平静而幸福的生活。谷仓里一只老羊向威尔伯透露了这样一个惊天大秘密。
2.“坏消息”
(出示幻灯)咱们分角色来读老羊和威尔伯的话。
谈话:只要一想到快要到来的圣诞节,想到即将到来的死亡,威尔伯就会怎么样?
齐读威尔伯的话。       
过渡:只要一想到即将到来的死亡,威尔伯就会伤心哭泣、浑身发抖,这时他的朋友夏洛总是这样对他说——(出示幻灯)
由学生推荐读书好的同学读(可多名齐读)
小结:从你(们)的朗读中我听出了一种坚定,一种勇气。
3.“好办法”
一只小小的蜘蛛会用什么办法救威尔伯,帮它摆脱被杀的命运呢?如果你是夏洛,你会用什么好办法来救它?
学生畅谈。(引导学生不仅说出方法,还制定详细计划。)
小结:同学们真了不起,为威尔伯想出了这么多奇特巧妙的办法,
三.揭示主题,浸润学生心灵。
过渡:死亡在一步步逼近,夏洛究竟想出了什么办法,它到底在干什么?瞧!(出示幻灯)
1.悬念揭晓,感受奇迹。
教师通过语言铺垫,引导学生读“王牌猪”,读出惊奇,加深印象。
谈话:如果你是农场主人,看到这张网和这头猪,你会怎么想?
小结:夏洛的网和威尔伯就这样引起了轰动,人们纷纷猜测,这是神在暗示,威尔伯是一头出类拔萃,非同寻常的神猪。
2.捧“书”自读,静心感悟。
接下来又发生了什么,现在同学们就去读老师准备的故事,我们先来看读书要求。(出示幻灯片)
边读边拿笔画:
(1)夏洛又在网上织了哪些字?
(2)你对哪里最感兴趣?
注:有什么想法可以在旁边写一下。
故事藏在哪里呢?就在大家的桌洞里,赶快拿出来开始读吧。
生阅读。
3.交流收获,观看视频。
我看到同学们刚才读得认真,画得仔细,瞧,这位同学(边说边展示),不仅画出了词语句子,还在旁边写下了一个词,留下思考的痕迹,同学们也可以将你的感受随时写在感兴趣的文字旁边,这是一种非常好的读书方法。
交流阅读收获。
小结:看来大家都对威尔伯即将参加集市大赛特别感兴趣,他能否在集市上出人头地,最终他有没有得救,让我们拭目以待!(播放视频)
谈话:威尔伯得救了吗,它还会被杀吗?如果你是威尔伯,此时,你最想说的一句话是什么。
过渡:那么,挽救了威尔伯的夏洛又是怎么说的呢?
(出示幻灯)齐读
小结:夏洛说“人活着该做一点有意义的事”,她不仅这样说,也是这样做的,这才是真正的朋友。
四.设置悬念,唤起阅读期待。
故事到这里并没有结束,一次更大的不幸再次降临在这对好朋友身上。想知道又发生了什么吗?那就赶快去读这本书吧!(拆开书皮)(出示幻灯)这本书的名字就叫——《夏洛的网》(生读书名,师板书:夏洛的网)这本书的作者是美国20世纪著名作家E·B怀特,课下赶快找到这本书去读一读吧,下节课的阅读汇报课上我们再来一起交流。
阅读经典  感悟成长
泰安师范附属学校 朱媛媛
我执教的是一节小学三年级读物推荐课——走进《夏洛的网》。《语文课程标准》在教学建议中明确提出要让学生“多读书,好读书,读好书,读整本的书。”因此,我向学生推荐美国当代著名作家E·B怀特的代表作《夏洛的网》。这本书主要讲了小猪威尔伯面临被杀的厄运,它的朋友蜘蛛夏洛在猪栏上织出了被人类视为奇迹的文字,彻底逆转了威尔伯的命运。
在最初备课时,怎样将看似简单的读物推荐课上的“厚实”起来,既能达到推荐目的,又能让学生的语文能力有所提高,还能使学生带着强烈的阅读兴趣去阅读书籍,并渗透符合学生认知特点的读书方法是我们教研团队确定教学目标的依据。经过不断思考和摸索,最终我们制定了具体而清晰化的教学目标:通过抓住主要情节,使学生初步了解作品主要内容;通过阅读精彩片段,引导学生推想故事情节,培养学生想象能力和语言表达能力;让学生在积极主动的阅读猜想中感受威尔伯和夏洛真挚的友情;激发学生阅读兴趣,使学生产生强烈的阅读期待。
为了将教学目标落到实处,我采用了情境教学法、层层设疑法、阅读猜想法,并设计了四个教学环节。
(一)先声夺人,抓住学生耳朵。
本环节我力图做到充分运用作品语言魅力,通过老师绘声绘声地朗读,激发学生兴趣,引起学生阅读期待,让学生在最短时间里兴趣盎然地走进作品。
(二)设疑猜想,激发学生想象。
这个环节我试图通过两次设疑猜想(“怎么做朋友”、“怎么救朋友”),激发学生想象力,培养学生发散思维和口语表达能力。
(三)揭示主题,浸润学生心灵。
本环节进一步激发学生阅读兴趣,并抓住书中的经典语句,让学生初步感悟到,什么是真正的朋友,什么是真正的友情这一作品主题。
(四)设置悬念,唤起阅读期待。
这一环节让学生对威尔伯和夏洛的命运产生担忧,进一步激发学生阅读期待,关注作者,力求达到引领学生“多读书,好读书,读好书,读整本的书”的目的。
之后,我又思考怎样让课堂教学既有效又高效,将不同题材的教学与生本高效的语文课堂有机结合起来,所以我尝试用30分钟上一节新书推荐课。
在教学过程中,我不放过任何一个小环节的设计,将每一小步都根据学生的情况落到实处,避免整堂课给人蜻蜓点水的感觉,如小结语、过渡语、教师评价语的设计。党照虎老师曾告诉我:“教师的课堂评价是一门大学问!”而我身上正缺乏这种课堂上的精彩,适宜的评价,说多了,就显得嘴有些碎,不说吧,又觉得没给学生一个评价,对不起学生,这可把我难为死了。这是向我个人能力的一种挑战,我正视这种挑战。从最初的一次次试讲,一次次做课堂实录,一次次在团队研讨和帮助中总结经验;到后来的备“预设”,抓“生成”,向名师请教,逐渐使自己的课堂评价丰富了起来。但我知道,学习这门 “大学问”,仍然是“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。
为突破重难点,引导学生善于想、乐于说,我努力尝试加强师生互动、生生互动,进一步提高学生想象和口语表达的自信心,但仍然做得不够。比如讲评某一位学生的推想故事情节时,还可以让其他同学来帮着提意见出主意,说说怎么改善,被评的同学本人也可以参加讨论,把主动权放给学生。在积极主动的阅读猜想中,让更多的学生拥有展示的机会,品尝到阅读的成就感,提高阅读的自信心。
这节课给我带来的启发与收获是我始料未及的,它提高的不仅是我的教学技巧,更提高了我的教学思想,我对阅读经典的理解又加深了很多,我要做的是回归自己的童心,点燃、唤醒孩子,真正让学生乐读、好读,让阅读经典成为学生向往、热切的期待,引领学生在书海中扬帆远航!
 


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最新评论 [更多评论...]
姓名:李兴兰 [教师] 单位:郓城县潘渡镇中心校     2015-12-17 20:19:25 发表
在积极主动的阅读猜想中,让更多的学生拥有展示的机会,品尝到阅读的成就感,提高阅读的自信心。
姓名:李兴兰 [教师] 单位:郓城县潘渡镇中心校     2015-12-17 20:18:45 发表
激发学生阅读兴趣,使学生产生强烈的阅读期待。
姓名:王海焕 [教师] 单位:郓城县随官屯镇元庙集小学     2015-12-14 11:56:48 发表
紧紧围绕教学目标,运用新的教学理念,以学生为本进行教学,突出了阅读教学的特点,教学设计形式多样。
姓名:端木海风 [教师] 单位:郓城县南赵楼乡六合苑社区小学     2015-6-26 20:24:07 发表
让学生“多读书,好读书,读好书,读整本的书”.引领学生在书海中扬帆远航.
姓名:端木海风 [教师] 单位:郓城县南赵楼乡六合苑社区小学     2015-6-26 20:06:55 发表
让更多的学生拥有展示的机会,品尝到阅读的成就感,提高阅读的自信心。
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