2010年山东省普通中小学教学跟进式指导
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[心理健康]凝心聚力 构建“阳光心荷”心理健康教育品牌
松梅[青岛市市南区教研室] 2014-4-10 16:53:03 浏览数:2016 资源数:0

文章具体内容
 

凝心聚力 构建“阳光心荷”心理健康教育品牌

——青岛北京路小学心理健康教育工作介绍

一、学校简介

青岛北京路小学始建于1894年,是胶东地区第一所现代小学“蒙养学堂”。在120年的发展历程中,在“凝聚小家,发展大家,回报国家”的“家文化”为引领下,青岛北京路小学以“守三规循四礼,做最好的自己”为办学特色,扬“心理健康教育”之长, 学校荣获全国优秀心理健康教研组、山东省心理健康教育先进单位,成为了一所具有深厚教育传承和文化底蕴的岛城西部心理健康教育特色品牌学校。

二、学校“阳光心荷工作中心”心理健康教育特色介绍

(一)阳光心荷发展背景、品牌介绍

随着新世纪城市发展规划,西部居民大量东迁,生源减少,新市民子女逐年增多。到今年,新市民子女已占全校学生总数的65%以上。如何使使这些孩子具备健康的心理,让他们走向社会时拥有积极乐观、平和向上的健康心态,快乐的生活,这是我们每位教师所关注的。源于教师的爱与责任,我校孕育而生了“阳光心荷”心理工作组,随之成立“阳光心荷”工作室。“阳光”代表着乐观积极,它时时刻刻带给人们美好与健康的感受;“心荷”是源于荷花的平和、安宁,它散发出淡淡清香,让人感到放松与平和。

 “阳光心荷” 教研组现在的成员包括分管干部一名,大队辅导员以及三名兼职心理辅导教师共五名核心组成员。其中四位老师取得了心理咨询及辅导资格证。

(二)阳光心荷活动开展、课程开发

在阳光心荷团队实践与摸索中,我校逐步形成了教师、学生、家长三位一体的心理健康教育模式。

●教师教育:分层施训,促发展。

我校以“阳光心荷工作室”“名师工作室”“青蓝工作室”为载体,以心理健康专业知识为内容的教师心理教育培训。

1、启动了“名师工作室”。开办了名师讲堂,进行每周一讲,让全体教师们了解和掌握心理专业知识。《如何理解人的行为》名师心理讲座,内容很广泛——以心理知识为基础,渗透教育、心理、家庭、教学、人际沟通等各方面的知识和技能,让老师们对学生多了一份理解和尊重。

名师工作室定期为老师解疑答惑,名师以丰富的专业咨询技术,为班主任做个案咨询,让教师每天懂点心理学,100%的教师参与心理健康教育工作。

2、成立了“青蓝成长沙龙”,针对青年教师方法和经验不足,把她们出现的问题,遇到的困惑都具体给出指导。开展了心理健康教育系列培训活动,“班级心理辅导活动课教学过程与艺术”专题讲座、“看电影、话沟通”“对话内心的孩子”“画出心声”等,增强了青年教师解决学生心理问题的能力,为更好地开展班级心理辅导活动奠定了基础。

3开设了 静心堂”,针对工作、生活中的心理压力较大的教师,定期开展“教师心理沙龙”和团队辅导,如“怎样做一个快乐教师”“职业病的预防与治疗小常识”讲座、办公室瑜珈操、“做美丽的女人和出色的妈妈”优秀期刊推荐学会观察自己的情绪以及在压力中如何寻求合作等,帮助教师认识自我,激发教师职业幸福感。

学生教育:多种渠道,促成功

团队辅导、班级授课、个别咨询结合,学生自我丰实,充满自信的发展。

1.丰富多彩的主题团队辅导

“阳光心荷”工作室成立后,面向全校学生招募工作室小联络员,宣读小团体契约,每位参与的学生都能树立团体规范意识。并对小联络员进行《自信飞扬》《信任之旅》等团体辅导,让每位参与其中的学生找到了自信心和团体归属感。

生命教育主题活动——“小小园丁”, 每位学生一粒种子,种植、护理,认真观察着种子的成长,记录花朵的成长过程。孩子们在亲手种植花草的过程中,体验到了生长的奇妙、生命的可贵。5.25我爱我”心理健康日开展“我手画我心”、“我爱我”征文,教给学生学会爱自己、爱亲人、爱朋友、爱自然、爱生活。

关注高年级学生青春期成长,针对高年级孩子步入青春期遇到的问题,开设“女生大课堂”,"女生成长日记"的形式向学生讲述了“悄悄地我变了”“我的禁区我守护”、“如何让自己更加美丽”等话题,帮助学生揭开青春期神秘的面纱,科学地、坦然地学会认识自己、保护自己。同时,进行"小小男子汉"小团体心理辅导,通过订立团体协约,让男生们有了一个畅所欲言的知心场所,从中能了解自己身体的生理特点,每一个团体成员都感受到作为男孩应从心理、行为上,树立男子汉形象。

针对学习比较困难的孩子成立“成长训练营”,进行提高学习心理能力的训练。这些孩子多存在注意力难以集中,精力分散,自卑等问题。由于成绩比较落后,他们往往缺乏自信,缺少成功体验。心理工作组有步骤的进行收集资料、测量评估,拟定方案、心理辅导、行为习惯矫正。通过手眼协调,看听说写学习基础能力训练,有效帮助他们重建自信,学会学习,主动学习,爱上学习,体验成功。在这种小团体辅导的基础上,我们看到了自信与成功体验在孩子身心健康发展中的重要作用,因此衍生了学校成功心理辅导的课程。

2、结合学校的三年规划,面向全体学生开设学校课程成功心理课程。

丰实自我,充满自信,让学生在扬长促成功的理念下,做最好的自己。学校根据学生年龄特点,前期调研确定了成功心理辅导课程内容,针对不同年龄段进行小学生成功心理辅导;编制出《小学生成功心理辅导课程教案》,并将进一步组织课程课的观摩和研讨。

●家长教育:满足需求,促合力

通过家长学校,家长了解到孩子心理发展的初步特点,树立了正确的教育理念。

1学校公开了心理热线、邮箱,利用学校家长委员会的平台,每月一期的“阳光心荷”家校报,与家长探讨学生心理健康教育问题。

2、举办了家长沙龙,进行小团体或个体预约辅导交流及面向全体的家长心理辅导讲座。开展了《好习惯塑未来》《与孩子一起走进青春期》《为孩子创造成功的机会》等讲座与团体辅导,填补了部分家长家庭教育知识的空白。

3、开展了家庭教育的亲子沟通活动,解决家长与孩子沟通困惑,成立亲子教育培训工作坊,开展以“家庭教育中的亲子沟通”“理解你的孩子”为专题的亲子沟通活动。 特别是亲子共同参与,共同体悟亲情的“护蛋行动”,进一步建立了良好的亲子沟通渠道,促进了学生人格的健全发展。

(三)阳光心荷全面升级、服务师生

学校的原来的阳光心荷工作室成立于2009年,是一间面积仅有十余平方米的小屋,仅具备心理教师办公和个体咨询功能。2010年底,我们克服学校面积、教室的数量有限的困难,升级为现在的面积达百余平方米的工作中心。包括“心荷工作室”“团体活动室”“沙盘游戏室”“放松训练室”“情绪宣泄室”五间专用处室。我们按照标准重新装修设计,配置设备,我们把团体活动室与沙盘游戏室设计安排在一间大教室中,并在中间安装了推拉门隔断,在进行沙盘活动和小团体辅导时关闭推拉门,即成为两个独立的、互不干扰的功能教室;在进行班级心理辅导课时,将推拉门打开,就成为一间多功能大教室,实现了一室多用,最大限度的有效利用了空间。

为了更好的使用,我们建立了各种制度。辅导制度,约谈制度,处室使用制度,教研组管理制度。充分运用各功能室,利用率越高,说明我们的工作越主动。

活动一:“请让我来帮助你”的学生个体咨询辅导,逐步形成了学校宣传-自我填表-预约咨询-教师辅导的有效模式。

中心升级后,我们在前期面向师生开展的各项心理辅导的基础上,继续开展个体心理辅导。把每周五下午定为心理组教师为教师和学生提供咨询辅导的时间。

我们在阳光心荷中心最里面的位置设立“咨询意愿表”。学生填写“咨询意愿表”,投入心理信箱内,心理工作组的老师,根据登记的顺序,安排合适的时间,对学生进行个别辅导。此项做法为一些羞于开口的孩子提供了有一条沟通的渠道,并有效保护了孩子不愿公开的个人隐私。

活动二:“与孩子共成长”家长团体咨询辅导,实施了填表调查-统计整理-集中问题团体辅导的工作模式。

中心升级后,针对家长的咨询辅导活动,我们从原来每月不定时的随机选取主题开展活动,转变为期初制定详细的工作计划,将家长们的育子问题,作为我们的课题来开展活动。心理组每月结合区、校的各项工作,专人负责此项工作,根据计划组织家长进行小团体辅导。

本学期初我们下发了家长意愿表,通过家长最急待解决的育子问题的调查,确定家长工作的计划及家长辅导活动的主题,并由家长填写咨询预约表,进行家长的小团体辅导。在学校成立的第一届家委会上,我校于明东老师和家长代表就家庭教育中比较集中问题进行交流和解答,并进行了有效地团体辅导活动,受到了家长的普遍欢迎。

活动三:沙盘游戏体验助成长,形成了申请-预约-辅导的活动模式。

中心硬件升级后,沙盘游戏室也形成了体验活动全新的实施管理工作模式。教师或学生填写咨询意愿表,提出申请后由心理教师与其联系预约,并固定在每周五下午,由心理教师陪伴,进行沙盘体验活动。

本学期以来已经面向全校各班开展了多次的学生个体体验活动,参与体验的孩子,有的是通过自主填写咨询意愿表,主动寻求心理教师辅导;也有的是班主任教师在平时工作中发现,并向心理教师推荐的有需求的学生。可以说孩子们热衷于沙盘游戏,并且在沙盘游戏中的达到了自我心理成长的目的。咨询教师作为陪伴者和指导者,见证了学生的成长,同时也建立了详细的沙盘体验记录,为孩子的后续体验活动制定出了有效地指导策略。

教师体验活动的招募是沙盘游戏室面向学生开放之后的,由教师自主报名参与体验,而体验活动也是我校“幸福教师心理成长分享会”。在李红霞老师带领下,团体成员见证了自我的心灵成长,用双手创造了自己的“心灵花园”。

活动四:放松体验,情绪宣泄调节身心助健康,实施了详实的功能室使用程序。

我校放松训练室,形成了教导处——心理组——各处室的三级管理模式,由教导处制定各处室的不同使用时间,心理组负责具体使用培训,各办公室室长接受培训后,指导本办公室的教师,学校安排了充分的时间,每天中午12:20-4:30的时间开放,放松训练设备可供教师学生放松解压,真正做到设备的充分利用。而我校情绪宣泄室则随时对有需求师生开放,进入体验。

 本学期“阳光心荷中心”举行了“走进心荷中心,开心工作每一天”开放体验活动。教职工们在午休时间以工会组为单位走进了阳光心荷中心的“放松训练室”,操控着放松训练专用仪器,听听音乐、读读小说,舒缓了身心,放松了心情,以便更愉快地投入到工作中去。

学校阳光心荷中心成立后,迎来了济南市心理健康教育参观团一行五十余人的听课观摩,还承接了胶州、即墨、莱西等多个考察团的参观学习,并在青岛市心理健康教育研讨会上进行经验介绍,我校心理教师也在山东省心理研讨会上展示了公开课。学校的每位班主任老师都参与了市南区心理健康培训班,取得心理辅导员资格证。区班主任心理健康培训班教育实践研讨会在我校举行,班主任老师展示了心理教育案例的展示汇报“今天,我们这样做班主任”,受到专家和领导的高度评价。

依托优秀的教研组团队,团结、敬业、专业的心理健康教师队伍,学校心理健康教育工作以“阳光心荷”心理工作室为平台,心荷团队也在工作中渐渐成熟,学校心理健康教育教研组被评为“市南区优秀教研组” 近年来,我们更上一层楼,先后获得了全国心理健康教研工作先进单位山东省心理健康教育先进单位的荣誉,并成为山东省心理健康教育理事单位和青岛市首批心理健康教育示范学校。

2012年开始,学校立足十二五“基于顾问教师计划理念下促进师生发展的教育环境构建的研究与实践”课题,以“阳光心荷工作中心”为特色研究阵地,合力构建促进师生身心愉悦发展的教育环境和新型师生关系,努力使每一位学生达成自我实现的心理成长,拥有“阳光”心态,成为探索真理的、有创造力的、品质美好的人

 

 

 

 



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