我们的阅读教学到底缺失了什么?
贺秀红 武城县第一中学[教师] 2011-7-17 17:20:33 专家浏览: 浏览数: | 专家评论: 评论数: | 专家推荐: 团队推荐:
文章具体内容
我们的阅读教学到底缺失了什么?
——由中外两节阅读课引发的思考
   想必很多人对陶渊明“好读书,不求甚解。每有会意,便欣然忘食”这句话并不陌生吧?那种境界至今让我们心生向往。看来,阅读应该是一种愉悦的情感体验。可是,请看看我们今天的阅读课堂,有多少学生是带着愉悦的心情阅读,又有几个孩子的神情是欣欣然的呢?
   我不由得回忆起曾经听过的一节阅读课,是我们一位老师讲的《灰姑娘》。先是让学生列举所知道的童话,引入作者介绍,通过屏幕展示字词、故事情节,接着分析灰姑娘辛黛瑞拉这个形象,引导学生说说喜欢她的原因,然后赏析精彩的语句,教师小结下课。如果按照常规思路来评价一下,这节课目标明确,学生理解了这篇童话的意思,并且一个个环节相当紧凑,整堂课进展顺利,也有新课改的一些思路,效果还算不错。但静心思考,总觉课堂真正留给学生深刻印象的东西几乎没有,并且辛黛瑞拉最后的成功让人觉得是因为幸运和偶然,有一点突然“发迹”的嫌疑。
   那么,同样的一节小学语文阅读课,美国的老师又是怎样进行引导的呢?我引用了其中的几个精彩片段:
    ……
   老师:孩子们,下一个问题:辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会,甚至把门锁起来,她为什么能够去,而且成为舞会上最美丽的姑娘呢?学生:因为有仙女帮助她,给她漂亮的衣服,还把南瓜变成马车,把狗和老鼠变成仆人……老师:虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她,但是,光有仙女的帮助还不够。所以,孩子们,无论走到哪里,我们都是需要朋友的。我们的朋友不一定是仙女,但是,我们需要他们,我也希望你们有很多很多的朋友。
  老师:下面,请你们想一想,如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会,她可能成为王子的新娘吗?学生:不会!……老师:对极了!如果辛黛瑞拉不想参加舞会,就是她的后妈没有阻止,甚至支持她去,也是没有用的,是谁决定她要去参加王子的舞会?学生:她自己。老师:所以,孩子们,就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她,她的后妈不爱她,这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己,她才可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱,或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈,你们要怎么样?学生:要爱自己!老师:对,没有一个人可以阻止你爱自己……
  老师:最后一个问题,这个故事有什么不合理的地方?学生:(过了好一会儿)午夜12点以后所有的东西都要变回原样,可是,辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。老师:天哪,你们太棒了!你们看,就是伟大的作家也有出错的时候,所以,出错不是什么可怕的事情。我担保,如果你们当中谁将来要当作家,一定比这个作家更棒!你们相信吗?
  孩子们欢呼雀跃……
   现在让我们来比较一下:同样是《灰姑娘》,我们侧重的还是作者、字词、内容、人物分析等环节,虽说也有了一些让学生感受、赏析的拓展活动,但整体上还是没有走出老路,对文本的把握缺乏教师自己的独到理解,更不要说让学生进行个性化阅读了。在这一点上,我觉得那位美国老师做得要好的多,尽管她没有着意解决作者、字词那些内容,但引导孩子们认识到的是一个有了新意的辛黛瑞拉,并且她最后成为王后的成功是必然的。同时,还让学生学会了友爱、自爱以及勇于在安徒生这位文学大家面前“班门弄斧”的勇气。最重要的一点是,别忘了这节课结束时孩子们是“欢呼雀跃”,而我们在下课时,有几次见过自己的学生是如此愉悦的表现呢?
   说到这里,我不由得沉思起来:我们的阅读教学到底是缺失了什么呢?缺少激发学生兴趣的举措,缺少对文本的创造性理解,还是最终缺乏对学生心灵的人文关照?没有阅读兴趣,自然不会激活思维。可是,没有对教材的自我理解,谈何个性化阅读?没有对学生的人文关照,又怎么能在课内课外看到学生快乐的笑颜?或许当前的考试和评价制度是造成这种现状的重要原因,它使身心受到束缚的师生难以在一种宽松的氛围中快乐阅读。那么,就让我们做一个有勇气、有魄力的语文教师吧:在新课改东风的推动下,能够以人为本,鼓励学生在文本中读出自我,张扬个性,从而使我们的学生在阅读中也能“欢呼雀跃”起来!
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