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平等对话 共享思想------山东省中小学教学“跟进式指导”随想
    浏览数:6611 发布日期:2010-4-29 22:16:10
 

 

平等对话 共享思想

 ------山东省中小学教学跟进式指导随想

                               

                              山东省教学研究室  高洪德

 

春天,草木萌动,万象欣欣,大江南北一片春种盛景。2010年的春天,我省栽种了一粒孕育教育新希望的种子:“跟进式指导。”这同样是一次值得期待的“春种”。

“跟进式指导”是省教研室根据教育厅工作部署,认真规划的学科教研新形式、大工程。“跟进式指导”这个概念,看似源于自上而下推进工作的思维,但从《实施方案》规定的“日常研讨和集中研讨相结合、骨干教师指导与教师交流互动相结合、教学专题研究与教学实践生成问题即时探讨相结合的方式” 这三项原则来看,“跟进” 的内涵已等同于“贴近”,即贴近老师、贴近实践、贴近每日每时的真实问题。从这个意义上讲,“指导”已经不再特指居高临下的工作方式,而主要靠教师群体的智慧共享,同伴之间的互助互动;“指导”的主体既可以是专家,也可以是任何在平凡岗位上的教育者。因之,“跟进式指导”不会是一幅拒人于千里之外的冷面孔。

在素质教育、课程改革的进程中,我省广大教师努力把新课程理念转化为教学行为,体现于课堂,经历了酸甜苦辣,也收获了宝贵的经验。关注共同基础并尊重学生个性、师生之间平等对话共同发展、培养学生创新精神和实践能力等趋势,是最能显示素质教育和课程改革本质、最为宝贵的发展状态。然而,伴随这些积极的发展,老师们还是有困惑、有难题。在严格“规范动作”之后,有的问题可能更加突出,例如:

◎素质教育环境下高效课堂的基本要素是什么?

◎如何指导学生健康的课外学习和生活?

◎如何以对学生未来发展负责的精神指导学生选修课?

……

对这些问题甚至难题,我们一方面需要专家的引领、同伴的帮扶,另一方面,可能更重要的,是我们要通过自我反思获得持续的成长。我们深知,在充满不确定性教学情境,面对不同的学生群体,教学方法和策略常常是无法学得的,更是无法复制的。教师还必须通过自我反思,努力踏出自己解决问题的路径,努力形成具有个性魅力的教育艺术,不断更新自我,做更好的自我。教师接受专业引领,与同伴开展教学研究,有助于获得做更好自我的自由和敢做自己的勇气;教师自我反思、主动发展,成为理性的教育者,争取在课程实施中的话语权,是教师职业的尊严和欢乐所在,是深化课程改革的后劲所在,是教育事业不断前进的希望所在。

“跟进式指导”的设计,是充分利用网络跨时空交互的优势,展开多形态的教学研究、自主学习和合作共享。在跟进式指导的平台上,教育专家、骨干教师团队和广大教师自主参与,畅所欲言,共议全省教育教学发展大计。在这里,老师们不必担心没有分享自己思想的伙伴,因为大家都在期待伙伴;不必担心自己的观点不为别人接受,因为争论常常源于“和而不同”;不必担心因手头工作放不下而失去某次研讨的机会,因为这个空间是有耐性、有温度的,它随时热情欢迎您的加入。

20082009两年暑期高中教师全员研修和2009年暑期初中语文、数学和英语三学科教师研修那些“激情燃烧”的日子,“再学习、再思考、再出发”曾成为老师们的共同追求。在今天更加广阔的“跟进式指导”平台上,在深化课程改革的历程中,教师的职业生活又有了新的机遇。2009年春季,高中学段开展了“跟进式指导”的初步尝试,获得了初步的经验,今年则面向中小学所有科目开放平台。省教研室对于实施这项工程满怀信心。希望这个平台真正成为平等对话、共享思想的空间。在这里,有人和你对话但不唠叨,直抒胸臆但不强加。取道于左邻右舍,识友于四海之内,每个人都会在这里找到升华职业与生命尊严的元素。

跟进指导,平台广阔,这里将是一方生长智慧的土地。让我们期待今年“春种”的果实。

 


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姓名:崔雪梅 [专家] 单位:淄博教研室     2010-9-9 15:22:48 发表
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这是教师成长的平台,真得很期待!
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网络一线牵,千里共教研。
姓名:郭卫峰 [教师] 单位:东明县第二实验小学     2010-9-26 0:53:08 发表
领导的经是好的,就是看我们这些老师如何念好,这需要专家的指点以及老师们一种学习的精神。愿我们借助这个平台共同学习,一起成长。
姓名:王在文 [指导团队] 单位:五莲县街头镇初级中学     2010-9-27 15:24:24 发表
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